Há perguntas que a inteligência artificial responde em segundos. Explica um conceito, traduz um texto, resume um livro, resolve um problema. Pode até ensaiar respostas sobre o amor, o sofrimento, a fé ou o sentido da vida.

No Simpósio «Traçar Mapas Educativos para uma Magnífica Humanização», em Fátima, o cardeal José Tolentino de Mendonça partiu desta mudança para repensar a missão de educar. A questão já não é apenas saber o que a inteligência artificial consegue fazer. É perguntar o que acontece ao humano quando tantas tarefas passam também a poder ser realizadas por uma máquina.

O cardeal José Tolentino de Mendonça não propôs uma fuga da tecnologia. Propôs uma hierarquia: a tecnologia pode ser instrumento, nunca medida da pessoa.

Um mapa não é uma bússola

A imagem escolhida foi a navegação. Os antigos navegadores partiam com mapas construídos pela experiência. Mas o território acabava por ser maior do que aquilo que o mapa representava. Era preciso observar, corrigir, voltar a desenhar.

Também a educação vive esse momento. Traz uma tradição que não deve abandonar, mas enfrenta novas formas de comunicar, aprender, trabalhar e relacionar-se.

Os novos mapas educativos não podem limitar-se a ensinar a usar ferramentas. Precisam de responder a uma pergunta anterior: para onde queremos ir?

É aqui que a reflexão de Tolentino se cruza com a «Magnifica Humanitas», de Leão XIV, e com a Carta Apostólica «Desenhar novos mapas de esperança». O critério é simples e exigente: «colocar a pessoa antes do algoritmo».

A pessoa não é um sistema de processamento de informação. Compreende, ama, sofre, escolhe, assume responsabilidades e procura a verdade. É esta riqueza humana que nenhuma eficiência tecnológica substitui.

O tempo que a máquina nos devolve

Se a inteligência artificial permitir ao professor poupar tempo em tarefas repetitivas, esse tempo deve regressar à educação. Regressar à escuta, ao encontro, ao acompanhamento e ao diálogo.

Um sistema personaliza uma resposta. Um educador pode reconhecer num aluno aquilo que não aparece nos dados: uma fragilidade escondida, uma capacidade por descobrir, uma pergunta que ainda não encontrou palavras. Pode corrigir, encorajar, criar confiança e acompanhar.

Tolentino recordou «O Principezinho»: é o tempo dedicado à rosa que a torna importante. Na educação, esse tempo aparentemente pouco eficiente pode ser precisamente o mais fecundo.

E há outra lentidão que importa proteger: a do pensamento. Aprender nunca foi apenas chegar à resposta certa. É pesquisar, tentar, errar, verificar, reformular. Quando uma ferramenta entrega logo o resultado, arriscamos saltar o caminho onde o pensamento se forma.

Por isso, a escola terá de ensinar não apenas a perguntar à máquina «qual é a resposta?», mas também: de onde vem esta informação? É fiável? Como posso verificá-la?

A liberdade inclui saber desligar

Há uma fronteira educativa pouco discutida: aprender quando não usar tecnologia. O Cardeal Tolentino chamou a isto uma questão de liberdade. Uma tecnologia só é verdadeiramente nossa quando continuamos livres para não a utilizar.

Essa liberdade liga-se à vida interior. Num ambiente onde cada intervalo pode ser preenchido e cada pergunta respondida instantaneamente, educar implica conservar espaços de escuta, reflexão, oração e silêncio.

A inteligência artificial pode fornecer informação sobre a esperança. Não pode esperar por nós. Pode explicar o amor. Não pode amar por nós. Pode escrever sobre a oração. Não pode fazer o caminho interior da oração em nosso lugar.

Uma das tarefas da educação cristã é formar jovens capazes de habitar o digital sem ficarem desligados de si próprios, dos outros e de Deus.

O Cardeal Tolentino terminou regressando às estrelas. Os mapas continuarão incompletos. Não sabemos como a inteligência artificial transformará a escola. Mas não estamos condenados a navegar sem direção.

«O futuro é uma tarefa.» Educar será ajudar as novas gerações a usar instrumentos cada vez mais inteligentes sem renunciar à própria inteligência, à liberdade, à relação e à procura de sentido. Ensinar a ler mapas, certamente. Mas também a levantar os olhos e reconhecer as estrelas.